شرح نص الاعتراف – محور المدرسة سابعة اساسي مع الاجابة عن الاسئلة للكاتب أبيوسي نيكول يندرج هذا النص ضمن المحور الثاني من كتاب النصوص الأنيس لغة عربية – 7 أساسي – تعليم تونس
شرح نص الاعتراف – محور المدرسة سابعة اساسي للكاتب أبيوسي نيكول
:نص الاعتراف
أبيوسي نيكول – أقصوصة الأسمى من كلّ شيء» – تعريب د. عماد حاتم ضمن مجموعة «عودة كاماو » – قصص من الأدب الإفريقي الدار العربية للكتاب – ليبيا – تونس ص 415 430 – بتصرف.
: النص
راح الفتيان «كودجو» و«بانديلي» يرقبان الشعلةَ الزرقاء التي كانت تنطق
من المصباح الموضوع على المنضدة في مخبر الكيمياء، قال «كودجو» بتردد: يقولون إن الحرارة في وسط الشعلة أعلى منها في الأطراف»
- لقد خلطت الأمور، الأمر بالعكس ! أَتُريدُ أن نتأكد بأنفُسنا ؟ . مد «بانديلي» ميزان الحرارة نحو الشعلة بحذر، ومط «كودجو» رقبته كي يرقب ما يجري فطفر خيط الزئبق الدقيق، وتلاه صوت انكسار ضعیف – لقد انفجر ميزان الحرارة
همس « كودجو» بذعر : « يا إلهي!». فأمره « بانديلي » هامسا: « صه!». دحرج بقدمه النثرات الزئبقية، وكنس بقايا الزئبق عن المنضدة، ثُم رفع شظايا الميزان الحراري إلى سلة النفايات… وبعد أن انقضى الدرس، وبينما كَانَ التَّلاميذ يستعدون للانصراف، وقفَ الأستاذ وهو يرفع بعض الشظايا …
جال بعينيه في الصف ، وقال : – - من فعل هذا؟ ….
- بمَا أَنَّ أَيَّا مِنكُمْ لَم يعترف، فستبقون جميعا بعد الدروس ! واليوم موعِدُ المباراة النهائية في كرة القدم بالمدرسة.
: التقديم
نص لـ أبيوسي نيكول: كاتب وقصاص من سيراليون ولد سنة 1924. وقد أخذ هذا النص من كتاب «عودة كاماو» المجموعة من القصاصين الأفارقة، وهو يتضمن أقاصيص متنوعة تصور جوانب من الحياة
في عدد من بلدان القارة الإفريقية. أما المترجم، فانظر تعريفاً موجزاً به ص 203.
: موضوع النص
الموضوع :
يتحدث السارد عن الصاق باندلي تهمة كسر ميزان الحرارة بصديقه باشو
و موقف كودجو من ذلك
: تقسيم النص
: المقاطع
من السطر الاول الى السطر 10 (النفايات): دخول المخبر وكسر الميزان الحراري
من سطر 10 (وبعد ان انقضى) الى السطر 26: تفطن المعلم الى تكسر الزجاج
البقية: التفكير في الاعتراف بتكسير الزجاج.
: الشرح التحليل الاجابة عن الاسئلة
الاجابة عن الاسئلة :النص
2 – كودجو : صفاته و اعماله هو طفل طيب في قوله رغم العقوبة التي ستصيبه و رغم انه لم يقم بالخطأ و لكنه كان يراقب صديقه في قيس الحرارة فانتابته الهواجس و ظن أنه هو الملام و قرر ان يعترف في الحصة القادمة باندلي : صفاته و اعماله : هو طفل كاذب نوعا ما و لا يبالي ما الذي سينتج عن فعلته و الذي سيتعاقب فيها طفل بريء
3- يبدو كودجو بعد الحادثة يعيش حالة من الرعب ويبرز ذلك اساسا من خلال .. همس // بذعر //خفق القلب // قشعريرة غريبة… وهو ما يدل على العلاقة العمودية بين التلاميذ داخل المدارس. فهو يخاف ان يسخط عليه الاستاذ او زملاءه
4- الأسمى من كل شيء أن تكون صادقا مع نفسك »، يمثل هذا اللفظ بالاساس درسا قيميا على الانسان ان يعمل به سواء كان داخل المدرسة او خارجها وعليه ان يعمل به حتى طيلة حياته. فمعرفة الذات والانا من أرقى سمات المعرفة، وهي من أصعب المعارف التي يجب على الانسان أن يلم بها
5 – تصرف غير لائق كان من الممكن ان يستشير الاستاذ و لن يتسببا في مضار و لا شئ يل سيتطلعان و يعرفان كل الامور الذي يريدونها
6 – هو صادق في قوله و معترف فهو مثيل لطفل طيب رغم انه: لم يفعل ذلك و لم يتسبب في اي شئ
تحليل النص :
الوحدة الاولى :
المكان : في مخبر الكيمياء
الزمان بين الحصص
الشخصيات :
كودجو و باندلي الحدث : دخول التلمذين الى مخبر الكيمياء في غياب الاستاذ و احتساب درجة حرارة شعلة المصباح: رغم الاختلاف في الرأي بين كودجو و باندلي فالاحداث متوازنة و هادئة
الوحدة الثانية :
التدهور 1 :
الحدث القادح: تكسير باندلي للميزان بتقريبه من شعلة المصباح الاضطراب : ذعر كودجو
محاولة اعادة الهدوء: اخفاء باندلي لميزان الحرارة المكسور بدون اعلام الاستاذ .التدهور 2 :
الحدث القادح : تفطن الاستاذ الى كسر الميزان الصاق باندلي التهمة بباشو الاضطراب : بكاء و حزن باشو محاولة اعادة الهدوء لباشو و التخفيف من حزنه ++ بدا باندلي تلميذا خبيثا و ماكرا و كاذبا و بدا باشو نموذجا للتلميذ ضعيف الشخصية غير قادر على الدفاع عن نفسه و بدا كودجو قلقا غير قادرا على الاعتراف بالحقيقة
الوحدة الثالثة :
كودجو : الهم و القلق: الشعور بتانيب الضمير لانه يعرف الحقيقة و لم يصرح بها الصق كودجو التهمة بنفسه ليبرأ باشو و يحافظ على صداقته مع باندلي ++ الانسجام غير متوفر في هذا القسم لتواجد انواع مختلفة من التلاميذ